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特殊兒童都會(huì)有感官上的缺陷

針對(duì)這些異常行為

需要進(jìn)行正規(guī)的多感官刺激訓(xùn)練

>>>>多感觀(guān)訓(xùn)練提高孩子感知能力

那么今天

我們就來(lái)詳細(xì)解析一下

多感官刺激訓(xùn)練

到底是怎樣幫助多感觀(guān)缺陷的孩子

重拾康復(fù)希望的

“史露西倫”一

給多感觀(guān)缺陷的孩子一個(gè)悠閑舒適的空間環(huán)境

多感官訓(xùn)練起源于荷蘭，中文譯音為“史露西倫”。該理論指出：感官經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)賴(lài)以生存、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境的必須條件。如果缺乏感官經(jīng)驗(yàn)不僅阻礙對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和肌能的發(fā)展，同時(shí)在對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知和感知上也會(huì)發(fā)生困難。

"史露西倫"強(qiáng)調(diào)給予有感官障礙和學(xué)習(xí)困難者一個(gè)悠閑和舒適的空間環(huán)境，并由照顧者為他們安排一個(gè)充滿(mǎn)感官刺激的環(huán)境。他們不用依從別人的指定活動(dòng)，也不需要運(yùn)用太高層次的智力，輕易地控制簡(jiǎn)單的器材，使環(huán)境產(chǎn)生多種變化，并于活動(dòng)中得到感官刺激經(jīng)驗(yàn)。

“史露西倫”二

愉快自主的氣氛下，建立人際關(guān)系

除了單獨(dú)接觸和操作器材外，使用者可以透過(guò)參與小組活動(dòng)及游戲，與人溝通，建立人際關(guān)系。由于他們是在一個(gè)愉快和自主的氣氛下活動(dòng)，信任和成功能因而建立。使用者除可以獨(dú)自探索環(huán)境之外，也可向照顧者請(qǐng)求幫助，從而得到舒閑，得到探索環(huán)境的機(jī)會(huì)。當(dāng)他向別人提出請(qǐng)求時(shí)，已表現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)自己的動(dòng)機(jī)。

“史露西倫”四

多感官室活動(dòng)能夠改善問(wèn)題行為

研究還發(fā)現(xiàn)，多感官室活動(dòng)能夠改善問(wèn)題行為。以自我刺激行為為例，學(xué)生作出這些行為，目的也許是借此得到感官滿(mǎn)足，吸引別人注意或逃避不喜歡的事物。而多感官室中的感官刺激活動(dòng)，提供學(xué)生控制環(huán)境的機(jī)會(huì)，令其宣泄情緒，減少自我刺激的行為，通過(guò)多感官室的活動(dòng)幫助中度弱智或嚴(yán)重弱智兒童減少心理壓力，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。

“史露西倫”五

增加多重弱能者的專(zhuān)注力和對(duì)事物的反應(yīng)

多感官室訓(xùn)練可以增加多重弱能者的專(zhuān)注力和對(duì)事物的反應(yīng)，對(duì)中度學(xué)習(xí)困難者的溝通能力發(fā)展和增進(jìn)人際關(guān)系方面都具有積極的影響。很多的研究除了肯定多感官室對(duì)治療弱智人仕的作用外，也開(kāi)始指出多感官室的教育功能，在特殊學(xué)校，教師不單利用多感官室為嚴(yán)重弱智學(xué)生提供舒閑的環(huán)境，同時(shí)運(yùn)用到更多教育性范疇上，借此協(xié)助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

科室簡(jiǎn)介

兒童康復(fù)中心是我院特色專(zhuān)科

配有完善的兒童專(zhuān)用康復(fù)訓(xùn)練器具

主要服務(wù)對(duì)象是

各種功能發(fā)育遲緩或異常的兒童

中心采用康復(fù)手法

物理因子、中醫(yī)技術(shù)等手段

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